DOSSIER · APPRENDRE À L’ÂGE DE L’IA
L’IA peut-elle aider nos élèves sans penser à leur place ?
À mesure que les machines savent écrire, raisonner et expliquer, l’école doit apprendre aux élèves ce qu’ils ne doivent pas déléguer.
Lire l’essai →UNE REVUE DU COLLÈGE SÉVIGNÉ
LE TEMPS
D’APPRENDRE
le temps d’apprendre_
Penser l’école depuis l’école.
V1ÉDITION
FONDATRICE
↓
FONDATRICE
01 · APPRENDRE
Que reste-t-il à l’élève
quand la machine sait répondre ?
Une responsabilité nouvelle : rester l’auteur de son apprentissage.
03 · TRANSFORMER
UNE MÉTHODE DE LITTÉRATIE COGNITIVE DE L’IA
PRISME
Utiliser l’intelligence artificielle sans lui déléguer l’apprentissage.
ÉTAPE 01
Lire le manifeste PRISME →
Avant de demander à la machine, commence par produire quelque chose qui t’appartient.
LES IDÉES
Trois questions
pour déplacer le regard.
DIRIGER · 8 MIN
Une école possède toujours deux organigrammes.
Le premier dit qui dirige. Le second révèle qui influence. Transformer une institution exige de connaître les deux.
Lire →ÉVALUER · 6 MIN
Expliquer : la nouvelle preuve d’apprentissage.
Lorsque l’IA peut produire le devoir, l’oral court peut rendre visible le raisonnement de l’élève.
Lire →AILLEURS · À VENIR
L’IA à l’école : le monde choisit-il des chemins différents ?
Interdire, encadrer, généraliser : comparer les doctrines qui émergent à l’international.
DOSSIER EN PRÉPARATION04
DEPUIS LE TERRAIN
Une revue qui ne pense pas l’école de l’extérieur.
Les idées publiées ici naissent de l’expérience quotidienne d’un établissement scolaire. Elles sont confrontées à la recherche, discutées, expérimentées et mises à l’épreuve.
terrain → recherche → expérimentation → partage_
PENSER
06 · PENSER
« Travaillons à bien penser : voilà le principe de la morale. »
Une école ne transmet pas seulement des réponses. Elle forme une manière de regarder, de distinguer et de juger.